Интерактивное обучение

Развитие науки и современной техники способствовало появлению новых форм учебной коммуникации, новейшим методам решения образовательных задач. Учитывая это роль учителя, как авторитарного транслятора готовых идей изменилась на корректировку им интеллектуального и творческого потенциала студентов. Одновременно происходит эволюция содержания, форм и методов обучения, которая побуждает к разработке и внедрению новых и новейших образовательных технологий. Среди них самой перспективной представляется интерактивная технология. Ведь благодаря ей слушатель курсов становится активным участником процесса обучения.

Сущность интерактивного обучения состоит в том, что учебный процесс происходит при постоянном активном взаимодействии всех учащихся. Это основано на сотрудничестве, взаимообучении учитель - ученик, ученик - ученик. При этом учитель и ученик, - равноправные, равнозначные субъекты обучения.

Организация современного интерактивного обучения подразумевает моделирование различных жизненных ситуаций, а также использование ролевых игр и совместного решения проблем на основе анализа учебной ситуации. Итак, интеракция способствует формированию атмосферы сотрудничества, взаимодействия, позволяет педагогу стать настоящим лидером вверенного коллектива.

Интерактивное взаимодействие исключает доминирование одного участника учебного процесса над другими, одного мнения над другой. Во время такого обучения слушатели курсов учатся быть демократическими, общаться с другими людьми, критически мыслить, принимать обоснованные решения.

Интерактивные технологии базируются на постоянной активности взаимодействия всех участников учебного процесса. Это пение обучения, взаимно обучения, тесное взаимодействие в мини-коллективе (группы, звене, команде), когда и ученики, и учитель являются равноправными участниками процесса обучения.

1. Мозговой штурм. Опираясь на жизненный опыт и знания, все участники обсуждения свободно высказывают свои мысли. Мозговой штурм побуждает учащихся проявлять творчество, развивает умение быстро анализировать ситуацию. За короткий срок (до 3 мин.) удается собрать большое количество идей (записываются на доске). На завершающем этапе этой идеи систематизируем, анализируем, обсуждаем и выделяем абсурдные, ложные и те, которые помогут решить проблему. Предложения по решению проблемы сохраняются в течение урока и используются как опорный конспект в ходе обобщения и систематизации изученного материала.
2. Микрофон. Эта технология является разновидностью общегруппового обсуждения определенной проблемы, которая дает возможность каждому сказать что-то быстро, отвечая по очереди. Перед классом ставится вопрос. Слушателям предлагается карандаш, имитирующий микрофон, который они будут передавать друг другу, поочередно беря слово. Говорить может только тот, кто держит карандаш. Если слушатель не имеет что сказать, он передает слово соседу. Важно не обсуждать и не критиковать чужие ответы. По окончании учитель или слушатель, который хорошо владеет этой темой, подводит итог.
3. Мозаика. Эта технология используется для создания на уроке ситуации, позволяющей слушателям работать вместе для усвоения большого количества информации за короткий промежуток времени. Для выполнения такого упражнения слушатели делятся на экспертные группы, которые получают задания для экспертизы. Работая с литературой или другими источниками информации, члены группы составляют блок-схемы экспертной оценки. После завершения работы образуются консультационные группы, в которые входят по несколько слушателей из каждой экспертной группы. Студенты обмениваются результатами экспертиз, анализируют материал в целом, записывают необходимую информацию, а после завершения работы возвращаются к своим экспертным группам, где окончательно обобщают весь материал.

Применение активных и интерактивных технологий обучения способствует развитию навыков критического мышления и познавательных интересов студентов. На уроках, где используются эти технологии, слушатели чувствуют себя уверенно, свободно выражают свои мысли и спокойно воспринимают замечания, ведь они являются активными участниками учебного процесса В атмосфере доверия и взаимопомощи легко делать открытия, осознавать важность полученных знаний. Именно при таких условиях возможно воспитание специалиста, подготовленного к будущему, в котором необходимо решать проблемы и принимать конкретные решения.