Кредитно-модульная система организации учебного процесса.

Для современного состояния развития национального высшего образования характерны модернизация и реформирование, направленные на присоединение к Болонскому процессу с целью вхождения в европейское образовательное и научное пространство.

Болонский процесс - это осуществление структурного реформирования высшего образования, изменение образовательных программ, форм и методов обучения, контроля и оценки знаний студента для повышения качества образования, способности выпускников высших учебных заведений трудоустраиваться на европейском рынке труда.

Болонский процесс - добровольный, полисубъектный, поливариантный, открытый, постепенный и гибкий. Он основывается на ценностях европейского образования и культуры и не нивелирует национальных особенностей образовательной системы. Его цель - принятие удобных и понятных градаций дипломов, степеней и квалификаций, введение двухступенчатой структуры образования (бакалавр-магистр), использование единой системы кредитных единиц (ЕСТБ - Европейской кредитно-трансферной и аккумулирующей системы) и приложений к дипломам, разработка, поддержание и развитие европейских стандартов качества образования, устранения имеющихся препятствий для повышения мобильности студентов, преподавателей и ученых.

Классификация степеней имеет важное значение в Болонском процессе, так как их предоставления свидетельствует о важных переходных рубежах от системы образования к рынку труда в рамках конкретной страны. Подписание Болонской конвенции предусматривает внедрение в практику работы высших учебных заведений кредитно-модульной системы организации учебного процесса.

Кредитно-модульная система как неотъемлемый атрибут Болонской декларации имеет следующие, основные функции: содействует мобильности преподавателей и студентов, что упрощает переход из одного учебного заведения в другое.

И вторую функцию: аккумулирующую, четко определяет объемы проведенной студентами работы с учетом всех видов как учебной, так и научной деятельности. Сумма всех кредитов свидетельствует, на что способен тот или иной студент, которые обучаются по разным программам.

Однако для будущего специалиста - важно не только усвоить и осмыслить информацию, но также и овладеть способом ее практического применения при принятии решения. При таких условиях резко уменьшается доля заданного стороннего информирования, зато расширяется как применение интерактивных форм так и методов индивидуальной работы студента под руководством преподавателей (тьюторов), а также полноценной и самостоятельной работы в читальных залах, лабораториях, на объектах будущей профессиональной деятельности. Последнее особенно важно при применении системы дистанционного обучения.

Чтобы дать термину "тьюторские занятия", поясним слово "тьютор", перевод которого представлен в педагогическом словаре. Тьютор (с. англ. tutor - наблюдаю, забочусь) - педагог-наставник, которого назначают из числа опытных преподавателей; в учебное время эти педагоги преподают предмет по своей специальности, после занятий ведут воспитательную работу с 5 - ю или 15 студентами. Под их руководством студенты самостоятельно работают над определенными темами.

Особенно широко "тьюториальну систему" применяют в английских педагогических колледжах, а также в Оксфордском и Кембриджском университетах, где она возникла еще в XIV в.

Тьюторские занятия - такой вид организации учебной деятельности студентов, в котором процесс учения построено в основном на самостоятельной работе студентов, а процесс преподавания заключается в осуществлении контроля за уровнем выполненных заданий, а также в предоставлении промежуточной консультативной помощи.

Эффективность тьюторских занятий в том, что они содержат различные виды учебной работы: письменный опрос, дискуссию по содержанию проработанных источников, анализ ситуаций, решение педагогических задач, деловые игры и т.д.

Внедрение кредитно-модульной системы обучения предусматривает реорганизацию традиционной схемы "учебный семестр - учебный год - учебный курс", рациональный разделение учебного материала дисциплины на модули и проверку качества усвоения теоретического и практического материала каждого модуля, использование широкой шкалы оценки знаний, решающее влияние суммы баллов, полученных в течение семестра, на итоговую оценку.

Кредитно-модульная организация обучения по своей сути является гуманистической. Она базируется на принципах субъектно-субъектной, толерантной, партнерской педагогики. Траекторию своего обучения, индивидуальную программу своего образования определяет студент с помощью преподавателя-тьютора (опекуна). Обучение должно равномерно распределено, иметь равномерно напряженный характер на протяжении всего срока пребывания студента в вузе. И самое главное, эта система гарантирует высокое качество подготовки, а значит, защищает студента от профессиональной непригодности после завершения обучения.

Модернизация учебного процесса в русле требований Болонской декларации предусматривает значительное увеличение объемов самостоятельной работы студента (до 50 и более %), индивидуализацию обучения, что, соответственно, требует надлежащего научно-методического обеспечения учебного процесса, соответствующей материальной базы, улучшение финансово-бытового положения студента.

Все эти изменения требуют от научно-педагогических работников вузов основательных знаний, умений и компетентности в организации своей деятельности на новой методической и технологической базе - кредитно-модульной трансферной накопительной системе обучения