Основы качественного обучения
Качество учебного процесса. Направление, обеспечивающее качество учебного процесса выступает модернизация содержания обучения путем разработки программ образовательной деятельности курсов повышения квалификации на основе согласования государственного заказа и потребностей образовательного общественности и процесса обучения: достаточность условий, ресурсов, целесообразность выбранных форм и методов учебно-познавательной деятельности, самостоятельной работы слушателей подобное. Кроме этого весомой составляющей качества учебного процесса выступает обеспечение получения результатов: отслеживание текущих результатов: обучение, преподавание, содержания; анализа конечных результатов после завершения курсового повышения квалификации; проектирование саморазвития и самооценки профессиональной компетентности и личностного роста слушателей курсов в межкурсовой период.
Эффективность научно-методического сопровождения характеризуется органическим сочетанием двух процессов: научное исследование явлений педагогической действительности (реализация программно-целевых проектов в регионе) и научно-методическое сопровождение процессов в общем среднем образовании региона (проведение консультаций очных и в режиме Интернет-конференций, организация и проведение семинаров, конференций, разного уровня и т.д.).
Основными задачами научно-методического сопровождения выступает определение качества деятельности методических подразделений и разработка унифицированных подходов к оценке качества по всем направлениям деятельности учебных заведений и методических служб.
Результативность научно-исследовательской работы. Сущность данного объекта мониторинга определяется проведением опытно-экспериментальной деятельностью в регионе. Задачей которой является определение приоритетных направлений модернизации (создание образовательных округов и описания их функционала), разработка региональных программ развития образования (разработка программы внедрения профильного обучения в регионе); обоснование необходимости изменения форм организации деятельности учебных заведений в регионе.
Инструментарием мониторинга эффективности и качества последипломного педагогического образования выступает квалиметрический подход.
Квалиметрия (слово латинского происхождения) - это количественное описание качества процессов или предметов.
В последнее время для измерения в педагогических исследованиях для количественной точной и объективной характеристики состояния объекта используют факторно-критериальное моделирование, которое осуществляется на принципах квалиметрии.
Сущность факторно-критериального моделирования заключается в создании соответствующей модели желаемого состояния объекта (качество) через выделение параметров (направлений деятельности), факторов (сложных свойств) и критериев проявления факторов (простых свойств). Другими словами - происходит создание нормативной модели (эталона), с помощью которой отслеживается состояние развития объекта и происходит его направления на желаемый результат.
То есть применение именно квалиметрии позволяет формализовать качественные характеристики соответствующих явлений и процессов путем их разделения на простые, определить нормативный или стандартный их течение через систему критериев - показателей деятельности (развития) объекта управления, что обеспечивает замер результатов, которые фиксируют достижения цели на определенный время.
